“要么絕育，要么一條軍備競(jìng)賽的道路走到黑。”這是一篇網(wǎng)文《寒門真的應(yīng)該絕育》中的結(jié)論。在這篇充滿階級(jí)、軍火、軍備競(jìng)賽、階級(jí)世代、階級(jí)遠(yuǎn)征等詞語(yǔ)的網(wǎng)文中，既有夸大的家庭差距、學(xué)校差距，也有未來(lái)的發(fā)展差距。細(xì)讀此文可以發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一篇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟文，夾帶著對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳。像這樣通過(guò)軟文宣傳課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、制造家長(zhǎng)焦慮情緒，來(lái)達(dá)到自身謀利目標(biāo)的煽動(dòng)檄文在社會(huì)上比比皆是。(3月26日《中國(guó)青年報(bào)》)

這是一個(gè)雞湯盛行的年代，特別是與教育有關(guān)的雞湯，真是“雞湯熏得眾人醉，直把杭州作汴州。”但很少有人知道，雞湯有毒，很多教育雞湯其實(shí)都是軟文。

有關(guān)教育減負(fù)的話題，引發(fā)了前所未有的關(guān)注。實(shí)現(xiàn)真正的教育減負(fù)，需要而不止于教育部門作出努力。社會(huì)上存在十分嚴(yán)重的教育恐慌心理，在“劇場(chǎng)效應(yīng)”下，很多家長(zhǎng)生怕別人補(bǔ)自己不補(bǔ)，希望自己補(bǔ)別人不補(bǔ)，一頭扎進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的懷抱。

重視教育永遠(yuǎn)都不會(huì)錯(cuò)，但在恐慌心理下，很有可能步入極端，過(guò)猶不及。教育恐慌心理是如何形成的?這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，但不可否認(rèn)，很多教育雞湯特別是教育軟文發(fā)揮了推波助瀾的作用。

正如媒體發(fā)現(xiàn)的，這些軟文有的以親歷形式，有的通過(guò)杜撰的“權(quán)威人士”之口，有的夸大一些現(xiàn)象，總之都是為了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商業(yè)利益。值得引起重視的是，有些軟文直接宣傳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有不少軟文著眼整個(gè)產(chǎn)業(yè)，而不是某家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這類軟文具有很大迷惑性。很難說(shuō)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟文制造了教育恐慌，但不能否認(rèn)的是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟文助長(zhǎng)甚至煽動(dòng)了教育恐慌。而整個(gè)社會(huì)，對(duì)于機(jī)構(gòu)軟文缺乏應(yīng)有的重視。

有一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于教育的意義在哪里，到底有什么好處?這其實(shí)是一個(gè)專業(yè)話題，但很少聽(tīng)到對(duì)這個(gè)話題真正深入的科學(xué)的討論，甚至教育部門都在有意無(wú)意中忽視，剩下的幾乎全是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單方面的宣傳。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制造的幻境和假象下，有很多家長(zhǎng)中招。但事實(shí)上，最終培訓(xùn)起到了什么效果，也是天知地知的事。

一個(gè)饒有意思的細(xì)節(jié)，每年高考結(jié)束后，媒體都會(huì)關(guān)注一些高分學(xué)生。這些高分學(xué)生在介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很少有人會(huì)把成功歸結(jié)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。就觀察來(lái)看，很多優(yōu)秀的孩子其實(shí)并沒(méi)有上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即便上了也沒(méi)有認(rèn)可培訓(xùn)的作用。有專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本就十分緊張，精力十分有限，認(rèn)真學(xué)了一周沒(méi)用，僅僅上了一堂培訓(xùn)課就起到作用了?在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)習(xí)不好的孩子拼命參加校外培訓(xùn)，花了大把的錢學(xué)習(xí)還是不好。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟文擊中教育素養(yǎng)軟肋。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，教育素養(yǎng)的話題引起了廣泛的共鳴。提升整個(gè)社會(huì)尤其是父母的“教育素養(yǎng)”，已然成為當(dāng)下最迫切的事情之一。對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不知道什么是好的教育，不知道什么才是好的評(píng)價(jià)體系;即便在分?jǐn)?shù)這條路上，也是“病急亂投醫(yī)”。這里，不是完全否認(rèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，而是想要指出，必須從專業(yè)科學(xué)的角度歸結(jié)出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到底有什么功能，能夠發(fā)揮什么功能，而不是只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一家之言。

現(xiàn)在，很多人對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟文。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)炮制出什么軟文，形成怎樣的教育素養(yǎng)，是可想而知的。提升教育素養(yǎng)不能依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟文，教育部門在抓好教育的同時(shí)，應(yīng)該把提升全社會(huì)的教育素養(yǎng)放在重要位置。特別是當(dāng)下，很有必要對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能和作用作出專業(yè)和科學(xué)的研究，不能再讓家長(zhǎng)“一言不合就補(bǔ)課”。

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相關(guān)關(guān)鍵詞： 軟文培訓(xùn)